第6课时  落花生

以文带文、读写联动课型

一、课前齐诵（5分钟）

（1）学生齐诵《经典诵读》篇目：《一粒沙》《哲理诗两首》《奋斗》

（2）师生合作读：

生：《一粒沙》：从一粒沙看世界，从一朵花看天堂，把永恒纳进一个时辰，把无限握在自己手掌。

师：一沙一世界，一花一天堂，一树一菩提, 一叶一如来。

男生：《泥土》/老是把自己当作珍珠/就时时有被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路

女生：《土》/附着在大地上/你是土壤/沉浮在空间里/你是尘埃

师：大地因为无私, 世世普惠众生; 因为厚重, 年年承载万物; 因为不屈, 季季重获新生。

生：《奋斗》：我的灵魂如一只桨,在一刹那间,死于骇浪之下的绝望的压力,然后又闪出了波涛,且掠过海面,每秒我复活,自每一个新的墓里!

师：奋斗者, 可得人生之玉, 人生之春, 人生之华。沙、泥土都有着朴实无华的品质，而《落花生》的品质一样值得我们敬仰。（板书课题：《落花生》）

二、自读感悟，读写联动

“自读感悟、读写联动”环节教学目标

1.出示自学提示：

自由读课文思考：课文围绕落花生讲了哪些内容，请试着用小标题加以概括。用“——”文中最富有哲理的话。

2.分享交流

预设一：

文章内容：种花生（略）——收花生（略）——吃花生（略）——议花生（详）

预设二：

买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

（1）生读句子，画动词。

（2）师点评：种花生、收花生作者许地山只用了18个字，就写得清楚明白。

（3）用一连串的动词练写句子：放学了，我们（   ）、（   ）、（   ）、（   ），不一会，教室居然干净了。

预设三：品读语言

姐姐说：“花生的味儿美。”（师评：从味道上来说。）

哥哥说：“花生可以榨油。”（师评：从用途上来说。）

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”（师评：从价钱上来说。）

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（师评：从精神上来说）

（1）思考：谁说的话更有哲理？（生：父亲）

（2）分小组读对话：

第一小组：姐姐说：“花生的味儿美。”

第二小组：哥哥说：“花生可以榨油。”

第三小组：我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

第四小组：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（3）改写对话：我们发现许地山的对话描写似乎不太精彩，请你在对话前面加上修饰的词语，使对话描写更加精彩一些。

姐姐（         ）说：“花生的味儿美。”

哥哥（         ）说：“花生可以榨油。”

我（         ）说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

父亲（         ）说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（4）讨论：对话描写前应不应该加上修饰的词语。相机出示许地山先生的资料：

许地山生平：字地山，笔名落华生。籍贯广东旬阳，生于台湾一个爱国志士家庭。1917年考入北京大学文学院，1926年毕业并留校任教。是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 他一生生活俭朴，常穿粗衣布鞋，文章朴实无华，不着修饰，清新自然。1941年8月4日下午2时，许地山积劳成疾，心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。

许地山名言：宽而可济，朴而不愚。——许地山

（5）再次读文章中朴实无华的语言。

第一小组：姐姐说：“花生的味儿美。”

第二小组：哥哥说：“花生可以榨油。”

第三小组：我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

第四小组：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（6）继续品读许地山先生的对话描写（齐读）：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”（师点评：这就叫文如其人，人如其文）

（7）学习父亲的话中借物喻人的写法。

男生：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，

女生：不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

齐：你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（师小结：作者先说花生，再与桃子、石榴、苹果对比，最后再一次强调花生的品质。）

（8）拓展写（可以写物，也可以写人）：

（      ）的好处很多，有一样最可贵：（                            ），不像（                                              ）。

三、作业：阅读许地山先生的作品《梨花》

第7课时  落花生

以文带文、读写联动课型

一、课前齐诵（5分钟）

（1）学生齐诵《经典诵读》篇目：《一粒沙》《哲理诗两首》《奋斗》

（2）回忆背诵《泥土》《梅》《秋菊》《竹石》

二、以文代文、读写联动

“以文代文、读写联动环节”教学目标

1．默读《梨花》《丑石》两篇文章，画出文中哲理深刻的句子，在旁边批注自己的想法。

2．分享交流：

《梨花》一文哲理深刻的句子：

落下来的花瓣,有些被她们的鞋印入泥中;有些粘在妹妹身上,被她带走;有些浮在池面,被鱼儿衔入水里。那多情的燕子不歇把鞋印上的残瓣和软泥一同衔在口中,到梁间去,构成它们的香巢。

（1）从文字中，你读出了梨花什么样的品质？（生答，师名言点评：玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。———(唐)白居易）

（2）男女生合作读：

男生：落下来的花瓣,有些被她们的鞋印入泥中;

女生：有些粘在妹妹身上,被她带走;

男生：有些浮在池面,被鱼儿衔入水里。

女生：那多情的燕子不歇把鞋印上的残瓣和软泥一同衔在口中,到梁间去,构成它们的香巢。

师：这真是玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。

《丑石》一文哲理深刻的句子：

片段一：我常常遗憾我家门前的那块丑石呢:它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。只是麦收时节,门前摊了麦子,奶奶总是要说:这块丑石,多碍地面哟,多时把它搬走吧。

片段二：于是,伯父家盖房,想以它垒山墙,但苦于它极不规则,没棱角儿,也没平面儿;用錾破开吧,又懒得花那么大气力,因为河滩并不甚远,随便取一块回来,哪一块也比它强。房盖起来,压铺台阶,伯父也没有看上它。有一年,来了一个石匠,

为我家砌一台石磨,奶奶又说:用这块丑石吧,省得从远处搬动。石匠看了看,摇着头,嫌它石质太细,也不采用。

片段三：它不像汉白玉那样的细腻,可以凿下刻字雕花,也不像大青石那样的光滑,可以供来浣纱捶布;它静静地卧在那里,院边的槐荫没有庇覆它,花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来,枝蔓上下,慢慢地,竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的也讨厌起它来。曾合伙要搬走它,但力气又不足;虽时时咒骂它,嫌弃它,也无可奈何,只好任它留在那里去了。

片段四：稍稍能安慰我们的,是在那石上有一个不大不小的坑凹儿,雨天就盛满了水。常常雨过三天了,地上已经干燥,那石凹里水儿还有,鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚,我们盼着满月出来,就爬到其上,翘望天边;奶奶总是要骂的,害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来,磕破了我的膝盖呢。

片段五：人都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑的丑石了。

片段六：这使我们都很惊奇! 这又怪又丑的石头,原来是天上的呢! 它补过天,在天上发过热,闪过光,我们的先祖或许仰望过它,它给了他们光明、向往、憧憬;而它落下来了,在污土里,荒草里,一躺就是几百年了!

片段七：奶奶说:“真看不出! 它那么不一般,却怎么连墙也垒不成,台阶也垒不成呢?”

片段八：“是的,丑到极处,便是美到极处。正因为它不是一般的顽石,当然不能去做墙,做台阶,不能去雕刻,捶布。它不是做这些小玩意儿的,所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”

片段九：我感到自己的可耻,也感到了丑石的伟大;我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切? 而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

（1）通过阅读片段1—5，你读出了丑石“丑”在哪里？（生答：样子丑、碍事、不规则、没用处、磕破我的膝盖……）

（2）再读片段6—9，你又读出了丑石的“美”在哪？（生答：补天发热、甘于寂寞）

（3）作者是在赞美丑石吗？那为什么全文大篇幅写丑石的“丑”呢？这样写有什么好处？（生答，师总结：这种写法叫欲扬先抑，赞美、讴歌一个事物先去说不去说它的美，反而说它的丑，后来再笔锋一转，使文章有一种婉转之美、抑扬之妙。）

三、速读速记、总结提升

“速读速记、总结提升环节” 教学目标

1．背诵名人名言及相关诗句：

（1）玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。———(唐)白居易

（2）人的美并不等于外貌、衣服和发式,而在他的心。要是人没有内心的美,我们常常会厌恶他漂亮的外表。———[苏联]奥斯特洛夫斯基

（3）《泥土》：老是把自己当作珍珠/就时时有被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路

（4）《墨梅》：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

（5）《秋菊》：秋菊能傲霜, 风霜重重恶。 本性能耐寒, 风霜其奈何!

（6）《竹石》：咬定青山不放松, 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。

2．提升总结：丑石、梨花、泥土、墨梅、秋菊、竹石貌不惊人，却精神可赞。作者在文中、诗中不仅仅是在讴歌这些平平常常的事物，更主要的是在讴歌有其精神的人。这些都是借物喻人的写法。

3．小练笔

无论写人、记事、，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更加深远，表达的更含蓄，增强文章的表现力和感染力。鹅卵石、蜡烛、梅花、竹子等等，你能出这些事物中领悟到什么呢？试着选一种事物写一写。