《慈母情深》教学设计

年级：五年级

课型：读写联动

学校：关岭县花江镇中心小学   

授课教师：柏英梅

指导教师：罗丽

教学目标：

（一）知识与技能

1.  理解“震耳欲聋”、“龟裂”等词语的意思。

2.  正确、流利、有感情地朗诵课文，学习作者通过人物外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法。

3.  通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与崇敬之情。

（二）过程与方法

让学生自主阅读、自主感悟，获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

（三）情感态度与价值观

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的情感。

教学重点：

学习作者通过人物外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法。

教学难点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大和伟大的母爱，以及“我”对母亲的感激之情。

教学过程：

一、小诗引入，感悟解题

同学们，今天我给大家带来了一首古诗，叫做《游子吟》。让我们有感情地读一读吧！（出示：学生齐读）你们知道这首诗赞颂的是什么吗？（母亲、母爱）是的，它赞颂的就是母爱。母爱是平凡而伟大的，今天我将带领大家一起走进著名作家梁晓声的《慈母情深》，去感受那浓浓的慈母情。（出示课题，齐读课题)

二、初读课文，感知内容

过度：慈母的情到底有多深？慈母的情深到底体现在哪儿？带着这样的问题，我们一起来学习来读读课文。

1.检查预习情况，完成填空。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（      ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（   ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（   ），我鼻子一酸，（   ）着钱跑了出去……

2.汇报交流（出示答案）

3..齐读句子

三、研读感悟

过渡：我们再来读一读这段话，“鼻子一酸”是一种什么样的感觉？谁来说一说？（学生自由发言谈感受）

（一）体会“鼻子一酸”

母亲明明把钱给了我，1元5角钱，一分不少，一句责怪的话都没有，按理说我应该感到什么？（学生自由发言：高兴、激动、喜悦……）但是，此时此刻的我没有丝毫的高兴、没有丝毫的喜悦，有的只是“鼻子一酸”。（学生读）再读“鼻子一酸”，为什么“我”会鼻子一酸？请大家默读课文，一边读一边体会：文中的哪些句子，哪些描写令我“鼻子一酸”？（学生小组合作）

（1）体会母亲的工作环境的恶劣

交流：为什么会我“鼻子一酸”？（请同学们先找一找描写母亲工作环境的句子）

生：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

师：我们一起来读读这个句子。（出示句子，学生齐读）

师：什么叫“震耳欲聋”？

生：七八十台缝纫机发出的噪声把耳朵快震聋了。

师：“欲”是什么意思？

生：快要

师：快要、将要，连耳朵都快要震聋了，那是多么可怕的噪声！让我们再把这句话读一读。（学生齐读）

师：这是一种多么可怕的噪声！当这种震耳欲聋的噪声向你迎面扑来的时候，你会是一种什么样的感觉？（学生自由谈感受：想把耳朵堵住、想逃、想立马就离开这个鬼地方……）带着这种感受我们再来读一读这个句子：七八十台破缝纫机发出的声音震耳欲聋。

师：可是，我的母亲却在这样的环境下工作。这震耳欲聋的噪声停止过吗？（没有）请同学们快速地浏览课文，找一找课文里哪些地方告诉我们这震耳欲聋的噪声一刻也没有停止过？

学生交流、汇报：（大声嚷、大声感、大声问……）

师：同学们，这一次又一次的大声问，大声说，大声喊都是因为——

生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：从我进入工厂的那一刻开始直到我离开工厂的那一刻为止，那震耳欲聋的噪声一刻也没有停止过，这才只是今天，这才只是现在，其实，我们完全可以想象一下，母样以前和今后在怎亲的环境下工作？（师生承接读，感受母亲工作环境的恶劣）

师：昨天的母亲在怎样的环境下工作——

生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：明天，母亲又将在怎样的环境下工作——

生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：去年的母亲在怎样的环境下工作——

生：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

师：明年、后年，母亲又将在怎样的环境下工作——

生：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

师：这震耳欲聋的噪声传到你耳朵里，你一刻也不想待，你想立刻离开，可是母亲，我的母亲必须长期在这样的环境下工作。孩子们，想到自己的母亲工作的环境如此恶劣，你的心里是一番什么滋味？（学生自由发言谈感受：担心妈妈、很心酸、难受……）

师：这种种的滋味交织在一起，怎么不让我“鼻子一酸”？

（2）体会母亲的疲惫

师：我们继续交流：还有哪些地方让你“鼻子一酸”？

生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

师：齐读这段话，你体会到了什么？（学生谈感受）

师：“我的母亲”出现了三次，把母亲转过身来的动作分成了三个镜头，一一呈现出来，每个镜头虽然只是短短的一瞬，却给我们留下的深刻的印象。我们来读读这几句话，体会一下：

师: 背直起来了，我的母亲。

生：我的母亲弯曲、瘦弱的背直起来了。

师：转过身来了，我的母亲。

生：我的母亲转过身来了，一脸皱纹、一脸憔悴。

师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地     望着我，我的母亲的眼睛。

生：褐色的口罩上方，我的母亲一对布满血丝、疲惫不堪的眼睛吃惊地望着我。

过渡：孩子们，当我看到母亲是如此的憔悴、如此的疲惫、又是如此的瘦弱，我的心怎能不为之一酸哪！带着这种感觉再来读一读这些句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褪色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

（3）母亲工作的忙碌

师：我们继续交流,文还有哪些地方让你“鼻子一酸”？（请同学们找找描写母亲动作的句子）

生：母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……（学生自已谈感受：体会亲争分夺秒拼命地工作）

师：这就是我的母亲，作为她的儿子，看到母亲干活如此劳累、如此辛苦、如此拼命，我的心怎能不为之一酸啊？来，我们带着自己的感受再读读这个句子： 母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

（4）塞钱——毫不犹豫

过渡：孩子们，我的母亲就是这样挣钱的，然而，当她的儿子开口问她要钱，要买一本《青年近卫军》小说时，母亲是怎么做的，又是怎么说的呢？

生：母亲在掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手数着。

师：齐读这个句子，从这句话中你知道了什么？（学生自由发言，出示“揉得皱皱的毛票”、“龟裂的手”图片让学生结合图片来体会母新挣钱的艰辛。）

师：介绍时代背景：

孩子们，对于我们而言，想要得到一元五角对于我们而容易吗？（容易）但是对于作者来说却是一笔不小的数目。文中的故事发生在1964年，当时正是我国最贫穷落后的时候，作者梁晓声的父亲远在大西北参加祖国的建设工作，每三年才能回一次家，梁晓声姐弟五人就靠母亲在一个小工厂上班来维持生计，母亲每个月只有27块钱的工资，每天花费不能超过9角钱，而梁晓声买一本《青年近卫军》就要1元5角钱，这相当于他们一家人两天的生活费。可是母亲，却毫不犹豫地将这一元五角钱塞给了我……

母亲给的仅仅是钱吗？（不是）是什么？（学生自由发言）

母亲给我的不仅仅是钱，而是心血、是关怀、是爱……这一切的一切汇聚在一起，就是四个字——慈母情深（学生读课题）

过度：慈母的情深在那震耳欲聋的噪声里、慈母的情深在那疲惫不堪的眼神里、深在争分夺秒拼命工作的忙碌里，慈母的情深在那毫不犹豫的一塞里，让我们再一次充满深情地读一读这四个字——慈母情深。

三、情感升华

师：就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的血汗、攥着母亲的心血、 攥着母亲那平凡而又伟大的爱跑了出去，作为儿子的我有多少话想对母亲说，有多少情想对母亲诉啊，请大家拿起笔把你想对母亲说的话写下来，可以写自己的悔恨，可以写自己的自责，可以写自己的懂事，可以写自己的决心，也可以写自己的忏悔。不管你写什么，请用上“母亲”这个词语。

1.  出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：        

                                                                        。

（学生练笔，教师巡视指导）

2.交流：学生自由发言

3.作者简介：母亲不仅用柔弱的肩膀扛起了养家糊口的重担，而且支持我读书，给予我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示作者简介）

4.出示歌曲《天之大》，感受母爱的伟大。

这就是伟大的母亲，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之所有的母亲献上一首《天之大》，让我们一起用心感受这平凡而伟大的母爱。

结束语：孩子们，这就是母爱，这就是母亲，慈母的情深似海！在我们理所当然的享受母爱的同时，是否更应该学会回报、学会感恩呢？

四．板书：

18慈母情深

噪声

疲惫

忙碌

塞钱