主题探究课程——《好狐狸 坏狐狸》

拓展阅读课型

四川省西昌航天学校 赵毅

【教学内容】

1、统编版教材课文：《狐假虎威》

2、主题探究课程读本：《好狐狸 坏狐狸》。

【教学环节】

一、情境导入环节

（一）“情境导入”教学环节对应的教学目标

（二）“情境导入”教学环节对应的教学设计

1、师：孩子们，这节课老师要带你们进入茂密的大森林，进行一次奇妙的旅行。现在，我们先跟着一只狐狸走进《狐狸和葡萄》的故事吧。

2.情境表演：（1）一名生扮演狐狸，随着音乐表演。（2）生拍手齐读歌词。

3.师：狐狸虽然没吃到甜甜的葡萄，可是它遇见了老虎。他们之间发生了什么故事呢？就让我们一起走进寓言故事《狐假虎威》吧。请同学们齐读课题。

4.谁能说说“狐假虎威”的意思呢？（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

（三）“情境导入”教学环节对应的微课例视频

二、第一次批注式阅读环节

（一）“第一次批注式阅读”教学环节对应的教学目标

（二）“第一次批注式阅读”教学环节对应的教学设计

1师：那么，狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？请同学们打开课文，根据老师给出的自学提示默读课文。师出示自学提示：①课文写了哪几件事情？②课文中除了“狐假虎威”这个四字词语，还有哪些四字词语， 请用“      ”圈出来。

2、师：我们试着一边看图，一边用几个字概括课文写的几件事。师指名生回答。师提示：老虎在做什么呢？狐狸在做什么呢？（逮狐狸、蒙老虎、吓百兽）

3、师：在这三件事中，你找到了哪些四字词语呢？师指名生回答。师：我们一起来读读这四个四字词语。师课件出示四个四字词语：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。

（1）请学生分类：你知道哪些词语是关于狐狸的，哪些词语是关于老虎的吗？师指名生回答。

狐狸：神气活现、摇头摆尾

老虎：半信半疑、东张西望

（2）师：老师把这四个四字词语放入两个句子中，请你们自由读一读。

（3）师指名生读。

（4）师：加上神态、动作读就更生动了。我们分男女生加上神态动作读一读把。女生读红体部分，男生读黑体部分。

（三）“第一次批注式阅读”教学环节对应的微课例视频

三、第二次批注式阅读环节

（一）“第二次批注式阅读”教学环节对应的教学目标

（二）“第二次批注式阅读”教学环节对应的教学设计

1.师：真是一只神气的狐狸啊！文中哪些句子表现了狐狸的神气活现呢？请孩子们快速浏览课文，用“----”画出句子。

2.师：谁来读一读你勾画到的句子呢？师指名生汇报。

3.师出示四个句子，师：请孩子们齐读句子，注意读好狐狸的语气。（骄傲、得意）

狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样。

4.师：老师给你们一点时间，同桌两人分别扮演旁白和狐狸练读这四个句子；一会儿老师请同学上台表演。（狐狸：宋瑞希，老虎：刘宇杰，旁白：其余生）

5.分角色表演

师：既然有那么多的同学想表演，老师就给每个同学机会，大家一块表演。一组同学扮演老虎，二组同学扮演狐狸，三组同学扮演森林里的百兽，老师是旁白。孩子们，记得加上神态和动作。我们看看哪个组表演的最好。

（三）“第二次批注式阅读”教学环节对应的微课例视频

四、感受狐狸性格教学环节

（一）“感受狐狸性格”教学环节对应的教学目标

（二）“感受狐狸性格”教学环节对应的教学设计

师：孩子们，在你们心里，这是一只怎样的狐狸？（生：狡猾）

师：除了狡猾，还是一只怎样的狐狸？（生：聪明。预设：如果说不出来，就用句子举例）

师：哪里可以看出狐狸聪明。

生：骨碌一转

师：“骨碌一转”能不能换成“骨碌十转”？

生：不能，“一转”转一下就想出来了，体现了狐狸不仅聪明，还反应快，思维敏捷。

师：除了聪明、狡猾、思维敏捷，这还是一只怎样的狐狸？（引导学生说：大胆、勇敢、爱吹牛）

（1）课件出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

预设：狐狸不仅说自己可以管老虎，还可以管百兽，在凶猛的老虎面前说这样的话，可以感到狐狸很……大胆

说出这样的话，狐狸真的能管百兽吗？感觉它在……吹牛

面对凶猛的老虎，自己可能马上就没命了，狐狸居然想出了这么一个办法，真是……机智

……

（2）师总结：原来，这只狐狸在不同的同学眼里有不同的看法，就让我们一起走进《好狐狸 坏狐狸》这本书吧。

（三）“感受狐狸性格”教学环节对应的微课例视频

五、整本书阅读探究环节

（一）“整本书阅读探究”环节对应的教学目标

（二）“整本书阅读探究”环节对应的教学目标

1.出示自学提示：从《好狐狸 坏狐狸》第一章《狐狸和为王的猴子》、《落井的狐狸和公山羊》和《狮子、熊和狐狸》中，选一篇你喜欢的文章，探究文章中的狐狸是一只怎样的狐狸？用“----”画出相关句子，并在句子旁边做批注。

2.学生汇报交流。

交流提示：

师:我们可以用这样的句子来谈谈你的看法。

在《        》这篇文章中我觉得这是一只（       ）的狐狸，

从……这个句子中我觉得这是一只（       ）的狐狸。

3.师出示句子，生齐读：

“不，那件宝物还留在那里呢，我怕被我的手给弄脏了，还是您亲自去取

吧。——《狐狸和为王的猴子》

狐狸轻蔑地说：“猴子还想耍国王的威风吗？就凭你这个笨蛋，还想当兽中

之王吗？”——《狐狸和为王的猴子》

他抑制住心中的狂喜，让自己镇静下来，说：“这水就像甘露一样甜美，我从来没有喝过这么好喝的井水，又甜又清爽，我都不想上去了。”2、狐狸一跳到地上，心想：总算得救了，赶紧跑吧。——《落井的狐狸和公山羊》

一只狐狸早就躲在远处看他们争斗，当看到他们打得两败俱伤时，便跑了过来。——《狮子、熊和狐狸》

狐狸笑眯眯地对狮子和棕熊说：“嗨，你们放着如此肥美的羚羊不吃，却躺在地上睡大觉。你们大概都吃饱了吧，既然如此，这只羚羊就让给我吃吧。”——《狮子、熊和狐狸》

4.教师总结

师：这些就是我们这节课感受到的狐狸各种各样的性形象（边说边板画狐狸的头像），就让这只狐狸暂时在我们的心中成为一只坏狐狸吧。今天的课就上到这里。

（三）“整本书阅读探究”环节对应的微课例视频