统编版三上第七单元《父亲、树林和鸟》以文带文课

设计者：深圳市立言教育研究院 邢淑红

【教学目标】

1. 认读生字词，熟读课文，感知父亲爱鸟的情怀。

2.学习“一主”教材中《父亲、树林和鸟》的第 3～17 自然段，通过抓住对父亲动作、 语言的描写及课文对比读，体会父亲的爱鸟之情。

3. 以文带文，迁移学法，初步学习批注式阅读。

【教学内容】

1. “一主”教材：《父亲、树林和鸟》。

2. 《新主题阅读》：《小狐狸雷日克》。

3. 《你读我诵》：《翠碧鸟》、《这棵树上没有鸟》。

【教学过程】

一、以文带文，你读我诵

（一）“以文带文，你读我诵”环节对应的教学目标

（二）“以文带文，你读我诵”环节对应的教学过程

1. 以文带文，你读我诵：《翠碧鸟》。

（1）齐读。

（2）古今对译读。

（3）你问我答读。

2. 以文带文，你读我诵：《这棵树上没有鸟》。

（1）齐读。

（2）师生承接读。

二、初读课文，整体感知

（一）“初读课文，整体感知”环节对应的教学目标

（二）“初读课文，整体感知”环节对应的教学过程

（1）自由大声地朗读课文，注意读准字音、读通句子。

（2）复习要认读的词语。 

黎明    喃喃    凝神静气   舒畅   一瞬间  猎人

（3）复习要书写的词语。

朝    雾蒙蒙    鼻子    指着    总是    抖动着 湿气    猎人    翅膀    潮湿

3. 选择词语填空：注意要填空的词语都是要掌握要书写的词语，注意笔顺和结构，不仅要填写正确，还要把字词写规范、写漂亮。

（1）父亲突然站定，    幽深的    的树林，上上下下地望了又望，用    闻 了又闻。

（2）父亲    一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

（3）“树林里过夜的鸟    一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都 着羽毛，要抖净露水和    。”

（4）“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被    打中。”

三、聚焦语言，爱鸟知鸟

（一）“聚焦语言，爱鸟知鸟”环节对应的教学目标

（二）“聚焦语言，爱鸟知鸟”环节对应的教学过程

1. 自学提示，批注阅读。

仔细阅读课后习题第 2 题，读懂题目意思，勾出你对父亲的判断，并用“    ” 标出文中证明你的判断的理由。

2. 小组交流。

（1）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

①减词对比读。

读：父亲一生喜欢树林和歌唱的鸟。

诵：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

读：父亲喜欢树林和歌唱的鸟。

诵：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

②补充想象读。

示例：父亲像我一样小的时候，最喜欢树林和歌唱的鸟，他常常在树林里和小伙伴捉迷藏、爬树、听小鸟唱歌。

父亲       ，最喜欢树林和歌唱的鸟，他常常在树林里       。

（2）“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’” “‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖 净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备歌唱了。”

 这些都说明父亲对鸟的习性十分了解，也说明父亲善于观察，而且观察得很仔细。

①自学提示，批注阅读。

   读描写父亲的句子，用“△”标出描写父亲动作的词。

②聚焦动作，补充想象读。

交流找到的描写动作的词：望了又望、闻了又闻……

师：这样的词真有意思。父亲站在树下，还会怎样观察？你会说这样的词吗？  

  了又    

③换词对比读。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林， 上上下下地    了又    。“林子里 有不少鸟。”父亲喃喃着。

④师生承接读。

读：父亲眼睛看、鼻子闻，观察得真仔细——

诵：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了 又闻。

读：父亲看得真切——

诵：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

读：父亲闻得细心——

诵：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

读：父亲感受到鸟的气息——

诵：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。每一个张开的喙都舒畅地 呼吸着，深深地呼吸着。”

读：父亲听得入耳——

诵：“鸟要准备歌唱了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

⑤分角色对比读。

师（旁白）：让我们男女生分角色朗读课文第 3～17 自然段，一起走近爱鸟的父亲。 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

男（父亲）：“林子里有不少鸟。”

师（旁白）：父亲喃喃着。

女（孩子）：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我茫茫然地望着凝神 静气的像树一般兀立的父亲。

师（旁白）：父亲指着一棵树的一根树枝对我说——

男（父亲）：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

女（孩子）：我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

男（父亲）：“还有鸟味。”

师（旁白）：父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

女（孩子）：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。“鸟也 有气味？”

男（父亲）：“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所 有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地 呼吸着。鸟要准备歌唱了。”

女（孩子）：父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

四、以文带文，学法迁移

（一）“以文带文，学法迁移”环节对应的教学目标

（二）“以文带文，学法迁移”环节对应的教学过程

1. 出示自学提示。

仔细阅读下面的思考题，勾出你的判断，并用“    ”标出文中证明你判断的理由。

（1）“我”非常喜爱小狐狸雷日克。（    ）

（2）“我”对小狐狸的习性十分了解。（    ）

（3）“我”善于观察小动物。（    ）

（4）“我”热爱自然。（    ）

2. 交流阅读。