统编版三上第七单元《父亲、树林和鸟》读写联动课

设计者：深圳市立言教育研究院 邢淑红

【教学目标】 

1. 紧扣文中出现 3 次的“快活”展开读写联动，在读与写之间，体会父亲的爱鸟之情。

2. 以文带文，迁移学法，锻炼学生读写能力。

【教学内容】

1. “一主”教材：《父亲、树林和鸟》。

2. 《新主题阅读》：《装满昆虫的口袋》。

【教学过程】

一、听声写鸟，话“快活”

（一）“听声写鸟，话‘快活’”环节对应的教学目标

 （二）“听声写鸟，话‘快活’”环节对应的教学过程

1. 提炼“快活”。

（１）读课文第 18～20 自然段。

（２）提炼“快活”。

都说写文章时，特别是相邻的段落中，尽量不用重复的词语，可这 3 个自然段中 却用了几个快活？数一数。（３个）

2. 感受“快活”。

（１）读句子：这是树林和鸟最快活的时刻。

（２）批注阅读，用“快活”话鸟：鸟最快活的时刻是什么时候？它们快活地干什么？  

鸟儿最快活的时刻是黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

    鸟儿最快活的时刻是每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

    鸟儿最快活的时刻是鸟要准备歌唱了。

    鸟儿最快活的时刻是鸟真的唱了起来。 

3. 写“快活”的鸟。

鸟儿在树林里还快活地干什么？

读写联动一：看谁写的鸟儿最快活？

鸟儿在             。

二、看图写人，享“快活”

（一）“看图写人，享‘快活’”环节对应的教学目标

（二）“看图写人，享‘快活’”环节对应的教学过程

1. 过渡：在你们的笔下，咱们的教室好像成了一片大大的、快活的树林了。此时此刻，文中谁最快活？（父亲）

2. 观察插图。

（1）读写联动二。（分 4 组写）

（2）老师评价。

学生每读一条读写联动二的内容，老师就评价：“我真高兴，父亲不是猎人。”

三、以文带文，读写“快活”

（一）“以文带文，读写‘快活’”环节对应的教学目标

（二）“以文带文，读写‘快活’”环节对应的教学过程

1. 法布尔最快活的时刻是什么时候？他快活地干什么？

2. 读写联动三：法布尔最快乐的时刻是       。

3. 交流读写。