江西省上饶县枫岭头中心小学 林剑丽 15870946829

《走近辛弃疾》探究课程

目   录

A部分：课程系统设计说明 - 2 -

B部分：课程目标 - 3 -

C部分：《走近辛弃疾》探究课程系统实施流程 - 3 -

一、“问题式” 的实施策略 - 3 -

二、《走近辛弃疾》探究课程系统实施流程表 - 3 -

D部分：课例实施呈现 - 3 -

《古诗词走近辛弃疾》+《西江月﹒夜行黄沙道中》课例——语文 - 3 -

《辛弃疾词改编》课例——音乐 错误！未定义书签。

E部分：综合性课程“走近辛弃疾”实施呈现 错误！未定义书签。

A部分：课程系统设计说明及使用建议

    一、课程系统设计说明

二、课程实施建议

1.“走近辛弃疾”探究课程对人文艺术学科领域进行整合，组成教师探究小组设计、实施.

 2.“走近辛弃疾”探究课程整合根据学情、校情可“小整合”，如减去一个学科；还可以融入科学学科，引学生探究走近辛弃疾、了解辛弃疾以及理解诗词等进行“大整合”。

3.课程实施策略要紧扣主题，凸显问题性、体验性、探究性。

B部分：课程目标

一、课程总目标：

1、通过以“走近辛弃疾”为主题，对领悟自然美景的教材内容进行补充、拓展、重组，引导学生走进拓展性学习，经历“确立主题、计划内容”--“诗文美读、生成内容”—“论据分享、交流内容”--“报告习写、升华主题”的过程，激发学生爱探究的兴趣、养成爱探究意识、学习基本的探究方法，形成初步的探究能力，努力成为课程的小小建构者、践行者和创造者。

2、“走近辛弃疾”课程，从语文的基础性课程诗人辛弃疾的各种诗词，以《西江月﹒夜行黄沙道中》为教学起点，走向辛弃疾的其它诗词……再走进音乐、美术艺术学科，引导学生体验语言艺术、音乐艺术的美，探究和表达 “走近辛弃疾”的诗词的特点，体会辛弃疾诗词的不同艺术表现手法，从而培养学生对草原的爱及其审美情趣，提升其审美感悟、欣赏、创造能力。

二、“美的教育”课程样态目标：

落实枫岭头小学“美的教育”理念下的“三美”课程体系，融整美的校园、美的老师和美的学生课程，形成《走近辛弃疾》主题探究课程系统，为学生的探究性学习提供丰富的课程资源，引导学生在基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程中，体验整合思维的乐趣，发展其整合思维力；让学生在语文、音乐、美术等学科领域之间，体会跨学科学习的乐趣，提升其学科素养；让学生在搜集信息、探究问题、体验过程、梳理成果的过程中建构知识、启迪思维、生成智慧、塑造人格，体味探究、成长的乐趣，提升其综合素养。

C部分：《走近辛弃疾》探究课程系统实施流程

一、 “问题式” 的实施策略

每个单元的课程名称基本上就是这个单元学习的“母问题”，比如《走近辛弃疾》课程的母问题即辛弃疾的生平了解？为什么不同阶段的辛弃疾的诗词风格不同？“母问题”是教师依据学生的情况、学校的课程样态情况而设计的课程大问题；探究什么主题，用什么内容表达学校的课程特色，是老师的课程开发权。

每节课老师都要依据《走近辛弃疾》这一主题为学生的主动探究提供资源……在这一过程中，老师可以引领学生学习与交流，但每次学习与交流后，都要引导学生提出新的问题，这时学生提出的问题大概可分为三类：第一类是不靠普、没有价值的问题，第二类问题是比较大，又很难找到具体的答案的问题，第三类问题是相对比较聚焦，通过本单元的学习，就能找到答案、或者找到部份答案的问题，我们称为“子问题”。教师首先要肯定学生的“敢提”，逐步引导他们“会提”，提后要善于梳理，抓住“牵一发而动全身”的问题或有利于培养学生思辨能力的问题作为“子问题”，引导学生走进主题探究。“母问题”是一个大的学习环境，“子问题”的持续提出，标志着学生思维的发展与成熟。

以语文学科为例，主题探究课程有四种课型，一是主题确立课型，就是单元主题的总起课；二是诗文美读课型，就是要突出语文学科特点的课型，这类课型要多上几节。主题确立课型、诗文美读课型、包括整合进来的其它学科的课程都需要在课堂上，给学生时间和机会，让学生提出问题。问题是思维的启动器，对学生而言，提出问题比解决问题更重要。三是论据分享课型，是学生给自己的问题找出论据，既是分享学习、互动交流的过程，也是一个自我认同的过程，这类课型一个单元要上2-3节，每节课每位学生都要至少给自己的一个“子问题”找到论据。越是高年级越要多上这样的课型。四是报告习写课型，通常情况下上2节，学生将自己的“子问题及其答案”进行整理，形成报告。

二、《走近辛弃疾》探究课程系统实施流程表

D部分：课例实施呈现

《走近辛弃疾，我们来歌唱》音乐课例

这是一节音乐课程，也是一节基础性课程。上饶县枫岭头中心小学六年级学生在学习了辛弃疾的相关古诗、生平事迹之后，学习将辛弃疾的诗歌变成歌曲，这是古人的诗歌吟唱的特色。下面就是《走近辛弃疾，我们来歌唱》的音乐课程课堂实录： 

生1：东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞……下面有请我们的音乐老师为我们唱《青玉案·元夕》。

音乐老师唱：东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞……

生1：老师，您唱的是《青玉案·元夕》吧，在您的歌声里，我仿佛看到了我们满树的花，看到了星星如雨滑落，看到了道路上车来人往……

音乐老师：是呀，辛弃疾的诗歌改成的歌曲有很多，今天我们就先学习这一首。

生1：老师，我还能根据诗歌想到有人在吹箫。

生2：老师，我感受到了人们尽情欢乐的心情。

音乐老师说：那就让我们一起放歌吧！

生3领诵：东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞……

全体学生：东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞……

音乐老师继续引导说：东风夜放花千树。更吹落，星如雨

生4领诵：《青玉案·元夕》

全班学生诵：宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞……

音乐老师继续引导说：宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞……

音乐老师继续说：啊！辛弃疾的这首词，让我们走进了一个不一样的时空，走进了那满城灯火，尽情狂欢的景象里。

全班学生：齐唱这首词。

《西江月·夜行黄沙道中》+《清平乐·村居》课例

林剑丽

这节语文课是以探究“辛弃疾田园词”为教学的母问题，引领学生阅读《西江月·夜行黄沙道中》、《清平乐·村居》两篇文章，从基础性课程、走向拓展性课程，在教学中老师要在学生自学、分享自学成果的过程中，进行美文的美读，所以这节课通常也叫“诗文美读课型”。

一、自学环节设计、课堂实录

（一）自学环节设计对应的教学目标

“自学环节”对应的教学目标

（二）自学环节课堂实录

师：接下来我们一起看看在辛弃疾的眼中，“夜行黄沙道中”看到什么？

看下面的自学提示，找出作者描写夏日黄沙道美的词语，用△标出关键词，并写下自己的感受。

PPT出示

自学提示：感受式批注阅读法

（1）找出作者运用了哪些优美的词语描绘了黄沙道的独特之处。

（2）用△标出关键词，并写下自己的感受。

二、交流分享与美读环节设计、课堂实录、微视频、及点评

（一）“交流分享与美读环节”对应的教学目标

“交流分享与美读环节”对应的教学目标

（二）交流分享与美读环节课堂实录

范读课题，自主解题

师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下?

生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

师：对!你们对课题还有哪些了解?

生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。

生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。

生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。

二、 初读全文，读通读顺

 (生自由读全词)

师：好!谁愿意读给大家听一听。

 (生读全词)

师：他读得怎么样?

生：“见”读xiàn，不读jiàn

师：对!为什么读“xiàn”?

生：就是出现的意思。

师：请你把这一句再读一读。

 (生读最后一句)

师：这个“xiàn”，还在什么地方见过?

生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

师：记性真好!我们一起读一读全词。

 (生齐读全词)

三、 自读自悟，入境抒情——上阕

师：读得很好!下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“?”，小组讨论讨论。

 (生分小组学习，教师参与并指导)

师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢?

生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。

师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么?

生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。

生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。

生：老师，“别枝”是什么意思?

师：谁来帮帮他?

生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。

师：那么这一句什么意思?

生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。

生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。

师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想(师读生想)，你仿佛看到了什么?

生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

师：黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗?一起体会一下。

生(齐)：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

师：还读懂了什么?

生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景;蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。

生：老师，我有不同的看法。

师：好!你说说看。

生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。

师：你想象丰富、见解独特，了不起!掌声!“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦!谁能把这种喜悦读出来吗?

生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗?男生齐读!

男生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?女生齐读!

女生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

师：[课件]“蓑笠朝朝出，沟http://www.yuwenmi.com/zi/1844.html塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢?齐读!

生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意!再读!

生(齐读)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕?

 (生读上阕)

师：不错!如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下?

 (生读上阕)

师：真美!咱们一起来体会一下。

 (生读上阕)

四、 自读自悟，入境抒情——下阕

师：黄沙岭有青蛙歌唱，有稻花飘香。走着走着，发生了什么?请同学们默读下阕，看看能读懂什么?

 (学生自由学习下阕)

师：咱们来交流交流。 

三、自学环节设计、课堂实录

（一）自学环节对应的教学目标

“自学环节”对应的教学目标

（二）自学环节课堂实录

师：阅读要做到得法于课内，得益于课外。我们用同样的批注方法，看看《清平乐·村居》又美在哪里？

PPT出示

自学提示：感受式批注阅读法

（1）找出作者运用了哪些词语为我们展示了农村人的自在生活。

（2）用△标出关键词，并写下自己的感受。

E部分：综合性课程“走近辛弃疾”实施呈现

谢芸 黄芳芳 

（一）演出环节一对应的教学目标、实录、视频

1、“演出环节一”对应的课程目标

2、“演出环节一”实录

主持人：辛弃疾综合课程展示，中华儿女“话”诗词

A：你好，小谢

B：你好，黄老师，咱们一起去学校吧

A：今天天气真不错。

C：我们一起走近辛弃疾，去感受诗词的魅力吧。

C：对了，你了解辛弃疾的一些知识吗？

D：我知道，他是南宋豪放派词人。

A：他与苏轼合称“苏辛”，与李清照合称“济南二安”。

B：他还是抗金将领呢！

A：他一生命运多舛，备受排挤，壮志难酬。

C：我知道《稼轩长短句》是他写的词。

B：那你们能背背辛弃疾的诗词吗？

A：那自然会。听，《青玉案元夕》中的东风夜放花千树，更吹落，星如雨。

B：不错，我也会，千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

A：一片归心拟乱云，春来谙尽恶黄昏。

D：辛弃疾诗词很多，让我们大家一起走进他的诗词，感受他独有的魅力。