搭船的鸟

以文带文课型

                 深圳市盐田区田心小学  黄劲红

【教学目标】

1.通过批注式阅读，感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱，体会作者是怎样留心观察周围事物的。激发学生对大自然及身边事物观察的兴趣，从中发现生活中的乐趣。

2.通过对本课的学习，培养学生们的朗读能力和细致观察能力。

【教学内容】

1.学习“一主”教材：《搭船的鸟》。

2.《新主题阅读》：《翠鸟》。

3.《你读我诵》：《蓝田溪杂咏二十二首·衔鱼翠鸟》。

【教学过程】

一、名言导入，字理识字

（一）“名言导入，字理识字”环节对应的教学目标

（二）“名言导入，字理识字”环节对应的教学过程

1.法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读）

2.在生活中，你发现了什么美？（风景美、花儿美……）你是怎么发现的？（你有一双善于发现美的眼睛；你能留心观察……）对，我们这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。（板书：留心观察）

3.我们初读了《搭船的鸟》（学生齐读课题），并且知道这只搭船的鸟就是翠鸟。

4. 谁来教大家认识这个字？（出示“翠”字），翠：形声字，上面的“羽”表意，（相机出示“羽”字），表示与鸟有关。下面是“萃”表声，指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。

二、“一主”教材学习

（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程

1.翠鸟究竟有多美呢？请同学们翻开课本64页，找到描写翠鸟外形的部分，自己大声读一读。

（1）指名读课文，出示第二段：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

（2）这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳）你能把表示颜色的词圈出来吗？（指名回答）

（3）你能把鸟儿的美丽读出来吗？（一人读、男女合作齐读）

    我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

（4）我提高难度，把表示颜色的词语去掉，你还能记住翠鸟的颜色吗？挑战开始！（师读出示部分，生读填空部分）

我看见一只__________站在船头，多么_______！它的羽毛是_______，翅膀带着_______，比________。它还有一张_________。

总结：这段话描写了翠鸟哪方面的特点？（板书：外形）

2.动作描写段学习。

（1）（出示翠鸟图片）喜欢这只翠鸟吗？它还有一个名字叫“叼鱼郎”，它不仅美丽，还很有本事呢。

（2）指名读。

它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

3.作者又观察了翠鸟哪些方面的特点？（板书：动作）

自学提示：用“△”标出课文中描写翠鸟动作的关键词。

（1）你能把翠鸟机灵、敏捷读出来吗？（比赛读）

它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 （个性读、带动作读）

（2）重点句填空背诵。（小组开火车读，读出翠鸟的敏捷）

我正想着，它一下子____不见了。可是，没一会儿，它又______，红色长嘴里____一条小鱼。它____船头，一口把小鱼___下去。

4.你们太了不起了。我们来看，作者为什么能把外形和动作描写得这么生动形象呢？（因为作者留心观察），是的，生活处处皆美景，观察细节要留心。

5.瞧，翠鸟飞过来了。（播放翠鸟图片）配乐朗读全文。让我们朗读课文，体会这只搭船的鸟带给我们的乐趣吧。

三、“两翼”带文

（一）“‘两翼’带文”环节对应的教学目标

（二）“‘两翼’带文”环节对应的教学过程

1.过渡： 你们读得真好！刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，它，就藏在《新主题阅读》的73页，让我们看看它又有什么特点呢？

2.出示自学提示。

默读《翠鸟》：

（1）找出描写外形的句子；

（2）用“△”标出翠鸟动作的关键词；

（3）小组内交流后再读一读。

3.教师课件展示：

(1)外形描写：

一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

(2)动作描写：

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

(3)我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？

共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鸟》还写了翠鸟的声音）

四、你读我诵，声声传颂

（一）“你读我诵，声声传颂” 环节对应的教学目标

（二）“你读我诵，声声传颂” 环节对应的教学过程

1.刚刚学习的《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇文章中，作者都是通过留心观察，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写的。有一个人更厉害，他没写外形，只用了20个字就把翠鸟的机灵和可爱描写出来了。我们一起去见识一下吧！

2.你读我诵，声声传颂。（教师领读）：

《蓝田溪杂咏二十二首·衔鱼翠鸟》

[唐] 钱起

有意莲叶间，瞥然下高树。

擘波得潜鱼，一点翠光去。

3.古今对译读。

生：有意莲叶间，

师：游鱼潜藏于莲叶间，

生：瞥然下高树。

师：翠鸟一眼就看见了，突然从高树上飞下去。

生：擘波得潜鱼，

师：分开水波，衔起在水下悄悄游动的小鱼。

生：一点翠光去。

师：只见翠鸟像一点绿色的光向空中飞去。

4. 情景赏析读。

师：鱼儿机灵，却难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

生：有意莲叶间，瞥然下高树。

师：鱼儿机灵，却难以逃脱翠鸟箭一般的速度。

生：擘波得潜鱼，一点翠光去。

5.刚才我们一起诵读了《蓝田溪杂咏二十二首·衔鱼翠鸟》这首小诗，我们懂得了这几个作者都是对生活留心观察，有一双发现美的眼睛，才会把翠鸟的可爱、美丽、机灵描写出来。

五、总结升华

1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的）

2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。