三年级上册第七单元 《大自然的声音》第一课时

以文带文课型

广州市番禺区洛浦东乡小学  黄蕴颐

【教材分析】

《大自然的声音》这篇课文以丰富的联想、清新活泼的笔调介绍了将大自然比作音乐家。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物的声音。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细賦、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让止学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【学情分析】

新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

根据部编版的建议：本单元语文要素是感受课文生动的词语，积累自己喜欢的词语。教学建议:是加强语言训练，强化积累运用。

三年级的学生，通过两年的学习，有一定的朗读基础，但朗读的感悟不深，对词句也停留在表面的理解，因此，要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

并且，在反复诵读、背诵的基础下，学生会积累一定的词语，对于写作处于起步阶段的学生来说，描写声音会大大地降低难度，学生会更善于利用文中的词语来表达。

【教学目标】

1、认识“秒”、“奏”等前5个生字，读准多音字“呢”；正确书写汉字“妙”；

2、引导学生通过朗读,并抓住其重点词句和通过想像，感受风声的美妙，并能初步背诵第二自然段；

3、升华对大自然声音的美妙认知，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

1、通过朗读,抓住重点词句和通过想像，感受风声的美妙；初步背诵第二自然段

2、升华对大自然声音的美妙认知，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学难点】

感受风声的美妙，并激起学生对大自然的热爱之情。

【教学内容】

1.  学习一主教材《大自然的声音》；

2. 《你读我诵》：《四季歌手》；

3. 《新主题阅读》：《你一定会听见》。

【教学内容】2课时

【教学过程】：

一、以文带文朗诵导入环节

  “课前朗诵”对应的教学环节目标表

1、谈话导入：同学们，我们生活在美丽的的大自然，他有着许多虫鸣鸟叫。（播放溪水、小鸟、欢呼声）听听，是谁在唱歌？小鸟飞来了，欢快地唱起了歌儿！突然，雷声阵阵，似乎把大地给震聋了！大自然处处充满了生机，瞧，四季也唱起了歌儿来了。

2、全班齐读，师生合作读，男女读

四季歌手

“滴哩哩,嘀哩哩！”

那是森林里的小黄鹂,甜蜜的歌唱着春的蓬勃!

“知—了—知—了！”

那是门前大树上的知了，歌声中洋溢着夏的热烈！

“唧唧唧、唧唧唧！”

那是墙角的小蟋蟀，忧伤地吟唱着秋的萧瑟！

“呜呜—呜呜！”

那是坏脾气的北风，正在把冬的寒冷诉说！

师过渡：听，这便是四季的声音，除了这些四季的声音以外，大自然，还带来了许多有趣的音乐家，他们是谁？请你把它们找出来吧。

【设计意图】：学生诵读小诗，既能拓展他们的课外阅读，又能通过阅读激发他们对大自然声音美妙的学习兴趣，从而顺利地过渡到下一环节。

二、“一主教材”教学

1、 “一主教材”环节对应的教学节目标表

2、“一主教材”环节对应的教学过程

（1）自由朗读课文，思考：大自然还有那些美妙的音乐家？

（2）学生汇报。

（3）师：除了这些美妙的音乐家外，今天，我们也有幸认识到这个美妙的生字——“妙”。播放微课视频：“妙”的字源，并指导书写“妙”。

（4）师：今天，我们先来认识认识风—这位有趣的音乐家，他平时会在森林里（演奏他的手风琴）；认识生字词：演奏。

（5）师：当它演奏它的手风琴，它会发出怎样的声音？

当它演奏它的手风琴，它会发出_______的声音.

（6）创设情境：春夏秋冬的图片展示

引导学生用以下句式回答

当春天，杨柳被风吹起，会发出____的声音；

当夏天来临，乌云密布，风儿会发出___的声音；

当秋天来临，落叶会发出____的声音，

当冬天来临，北风会发出______的声音。

（7）师：它的声音还真是多变啊，所以说，课件出示：不一样的树叶,有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

（8）师播放两段段音频（微风与狂风）：你的感觉如何？在作者笔下也有着这两种不同的风声，你更喜欢哪一种，为什么？你在哪里听过这样（温柔或充满力量）的声音。

预设一：学生喜欢微风：

出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”

学生感受微风的轻柔；认识并理解生字词：呢喃细语，注意多音字：呢；个别学生有感情读，女生再读一读。

预设二：学生喜欢狂风

课件出示：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

学生感受狂风的激动与雄伟；认识并理解生字词：雄伟；个别学生有感情读，男生再读一读。

（9）师：大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄壮而充满力量的,让我们一起来把这一句读完整。分组合作读到师生合作读。

（11）师：如此美妙的声音，我们把它记在心里吧；学生试背文段：“当微风……大自然的威力。”

（12）通过填空的方式试背文段：“当微风……大自然的威力。”

【设计意图】运用感悟、创设情境等手段,指导学生感情朗读,通过朗读,让学生感受到读书的快乐,感受风声的丰富和美妙。

三、课外延伸环节

                  “课外延伸”对应的教学目标

除了轻轻柔柔的呢喃细语和充满力量的、雄伟的狂风外，我们再来看看一段有关风的描写。

1、自由读《你一定会听见的》第4自然段，思考：

第4自然段还给我们写了____、____、_____、和______的声音。

2、用合适的语言来描绘一下以下几种的声音。

当微风吹过柳梢,___________________;

当清风拂过明月，__________________;

当狂风卷起巨浪，_________________；

当台风横山越岭，_______________。

【设计意图】：前面通过朗读、背诵，对声音的表达会积累一定的词语，再借助文章新主题阅读中《你一定会听见的》，更进一步挖掘了大自然丰富而美妙的声音。在学《大自然的声音》的同时，带了《你一定会听见》这篇文章，意在拓宽文本广度，同时增加学生阅读积累、语言表达，做到“课外阅读课内教”。

四、布置作业

风的声音真的很多很多，留着我们自己去发掘吧，除此之外，大自然还有许多有趣的声音。

课后作业：朗读《你一定会听见的》

五、板书设计

大自然的声音

   雄伟

   演奏 呢喃细语